聾兒因為聽力途徑的障礙不能獲得正常兒童相等的口語學習條件，當他們帶上助聽器或植入人工耳蝸后，需要通過人工強化的環境來學習口語，這樣才能在語言發展關鍵期內獲得口頭語言。因此，強化口語學習環境是幫助聾兒使用聆聽技能學習語言的重要方法。其內容包括：

1）以“主題”的方式提供口語學習經驗

即以主題的方式將兒童生活中的口語經驗分解成若干層面，采用“小步走、階梯式前進”的原則，使聾兒通過一個又一個主題活動，獲得與環境中語言的和非語言的材料、信息交互作用的機會，從而逐步增長個體與環境作用的能力，形成立體的口語學習經驗。

2）以整合的方式提供口語學習的內容

在組織聾兒進行口語學習時，教師或家長應注意將所涉及的語言知識、認知知識和社會知識以整合的方式進行提供，注意各類知識間的內在有機的聯系。

3）以活動方式組織口語學習過程

活動和游戲是兒童學習的基本方式，聾兒也不例外。聾兒尤其需要在視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種感覺途徑的綜合作用下，積累經驗、獲得經驗，理解物體、事件的關系，發展他們對世界的認識。要充分地調動聾兒參與活動的積極性，增加活動的趣味性，通過操作加強嘴、手、腦的綜合運用能力和協調能力。

4）以有機的再現不斷強化、鞏固口語學習效果

聾兒的口語學習是一種針對其特殊教育需要的特別幫助，這種幫助應不斷強化和鞏固聾兒的學習效果為最終目標。

要將達到教學目標的內容分解成若干相互關聯、漸次遞進的具體要求和任務，并構成一定層次的過度環節。具體學習內容以一種變式形式在下一環節的學習中再現，而不是機械式的反復操練。