聽覺能力是在聽力基礎上對聲音的知覺認識能力。它是發聲事物各種屬性全部或部分的綜合反映，包括對聲音的感知、搜尋、分析、綜合、辨別、儲存等方面的能力。聽覺能力雖然以聽力為基礎，但它與人的知識和經驗有關，也與人的智力和心理有關。大齡兒童有一定的生活經驗，但對聲音一無所知，他們可以通過嘴型或者行為動作來判斷說話者的意圖，卻無法用聽來理解言語。同時，大齡兒童在康復手術之前對生活中的事物有一定認識，他們通過看口型模仿簡單的語言，當他們做完手術聽到聲音時，會本能地忽略聲音的存在，原因是他們已經養成看口型的習慣。因此，大齡聾兒的聽力康復訓練在康復教學中是一項艱巨的工作。

不論是0-6歲的學齡前兒童還是6歲以上的學齡兒童，聽覺訓練的原則還是遵照由易到難，循序漸進的原則。大齡兒童的康復主要分兩大類：

一、聽覺訓練

孩子從出生到完成手術至少6年以上的時間，在此期間他們從未感受過聲音，所以當他們聽到聲音時，這是全新的刺激，這種刺激需要不斷的強化才可以幫助他們記得并善于利用。大齡聾兒的康復同樣需要經歷四個階段，即：

1.聲音的察覺

通過感知各種聲音的存在來認識聲音。這個階段可以聽一些音樂或者自然環境聲，還可以感知各種擬聲詞，這些簡單的練習可以幫助初次訓練的孩子掌握聲音，熟悉聲音。大齡孩子在此階段的進步最明顯，他們掌握方法的進度快，所以一兩堂課就可以讓孩子明白整個察知流程。

2.聲音的辨別

這個階段主要讓孩子體會聲音的異同，通過樂器、擬聲詞的練習，讓孩子感受聲音的變化。大齡兒童理解能力較好，可以準備兩幅一樣的圖和兩幅不一樣的圖，讓他們聽聽發出的兩種聲音，如果兩次聲音一樣，那么就選擇一樣的圖畫，若聲音不同，就選擇不一樣的圖畫。

我采用的游戲有：聽到聲音畫頭像。聽到聲音就可以從盒子里拿出一個娃娃頭像，聽到大大的聲音就可以在頭像上畫一對大眼睛，聽到小聲音就畫一張小嘴巴，通過這樣的練習，不僅可以讓聽障兒童察覺到聲音，還可以學會區分聲音的大小。

3.聲音的識別

這個階段對孩子聽能的要求更高，需要他聽懂差異的同時還要知道每個聲音所代表的意義。這個階段有閉合式詞語的辨聽，半開放式辨聽以及開放式辨聽三種。主要考察孩子對擬聲詞，不同音節數量，相同音節數量，相近詞語，句子關鍵詞的辨聽。聲音是多種多樣的，我們要讓孩子識別并且記憶聲音，就需要反復多次的練習，加深詞語在他們大腦中的印跡，讓他們把以往會說的詞匯與這個聲音進行聯接。

由于孩子年齡較大，理解能力強，對學習的需求較學齡前幼兒更強烈，所以幼兒的的玩具對他們教學意義不大，這個階段，我采用的游戲方式是聽寫，事前告訴他們所要聽寫的內容，讓他們在封閉式的聽選項中來進行識別的練習。

4.聲音的理解

這個階段要求孩子對我們所說的聲音進行理解，并且給出適當的反應。它可以是孩子所熟悉的話題，也可以是自由的對話。

總之，每個孩子的情況不同，訓練方法不同，康復的結果也會有所差異。大齡聾兒的康復除了常規的聽覺練習外，他們還需要進行發音方面的訓練。因為在聽到聲音之前，他們已有語言能力，但由于他們聽不到自己的聲音，他們無法對自己的聲音進行正確的反饋，所以大多數大齡聾兒的康復還需要借助言語矯治。

二、發音訓練

1.放松訓練

通過放松肢體的肌緊張可以使咽喉部肌群相應地放松.可以引導兒童做身體放松運動。站立或仰臥位，雙手放小腹上，練習做有規律的腹式（吸氣時收腹，呼氣時鼓腹）呼吸。這一訓練可以幫助他們有一個正確的呼吸方法，為正確的發音打下基礎。

每次上課前5分鐘都會要求孩子聽著音樂做靜心，讓他們跟隨音樂的律動做腹式呼吸練習。

2.呼吸訓練

正確的呼吸與孩子說話的節奏，說話的語言清晰度有著密切的聯系，自然呼吸與言語呼吸不同，要讓聾兒說清楚話，首先要學會運用呼吸，控制氣流。深呼吸是為了讓孩子掌握正確的呼吸方法和狀態，鍛煉呼吸肌肉群和吸氣肌肉群的力量。

這個階段所采用的方法有：發6個單元音的長音，如：a—–u—–等；在腹式呼吸的基礎上發“嘿哈吼”打開共鳴。

3.發音器官的練習

針對不同的聾兒情況，進行發音器官的訓練。如果一個兒童口唇肌力低下，則要做一些提高口唇能力的訓練，如：唇舌的抵抗練習，口唇的重力按摩。如果一個孩子喉部發音緊張，則要做一些喉部放松訓練，如：哈欠——嘆息法/h/，在每次說話前發h音，打開嗓子，放松喉部，再說出目標詞。

4.拼音練習

單韻母的練習以及聲、韻結合的訓練。我們的語言都是由聲韻母組合而成，所以針對孩子的弱項進行專項矯治，會事半功倍。

雖說6歲之前是康復的最佳時期，但不代表6歲以后的大齡聾兒沒有了聽力重建的機會，大齡的聾兒有他的優勢，盡管大齡聾兒的康復之路更加艱辛，但只要取長補短，我們一定可以帶領他們進入健兒的行列。