家庭是聽(tīng)障兒童最早接觸的有聲語(yǔ)言環(huán)境，也是他們通過(guò)自然途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所。利用家庭環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：

一、家長(zhǎng)良好的心理狀態(tài)。

家長(zhǎng)的情緒、態(tài)度直接影響著聽(tīng)障兒童的身心發(fā)展。在得到孩子失聽(tīng)的診斷后，明智的家長(zhǎng)一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在醫(yī)生和康復(fù)部門(mén)的指導(dǎo)下，參照正常兒童聽(tīng)力、語(yǔ)言發(fā)展的情況，為聽(tīng)障兒童制訂切實(shí)可行的康復(fù)方案，有明確的階段性目標(biāo)和具體措施，以便定期檢查效果，改進(jìn)訓(xùn)練方法。

二、及早選配助聽(tīng)器。

要在耳科醫(yī)生指導(dǎo)下，為孩子選配助聽(tīng)器。這項(xiàng)工作做得越早，效果越好。有一個(gè)聽(tīng)障兒童，四個(gè)月時(shí)經(jīng)腦干測(cè)聽(tīng)，聽(tīng)力損失分別高達(dá)95dB和100dB，屬極重度耳聾。由于立即配戴助聽(tīng)器，自然地養(yǎng)成了聆聽(tīng)的習(xí)慣。長(zhǎng)期的適量的聲音刺激，提高了他的聽(tīng)力水平和辨別語(yǔ)音的能力。他5歲時(shí)，配載助聽(tīng)器聽(tīng)力可達(dá)56一70分貝，屬于中重度的一級(jí)重聽(tīng)，能在普通幼兒園接受教育，雖然由于對(duì)j、q、z、c、s等輔音的分辨較差，說(shuō)話時(shí)吐字不大清楚，但四聲正確，說(shuō)話能使人聽(tīng)懂，還會(huì)演奏電子琴。由此可見(jiàn)，及早選配助聽(tīng)器對(duì)孩子的語(yǔ)言康復(fù)意義重大。家長(zhǎng)要盡可能為孩子提供質(zhì)量較好的助聽(tīng)器，并學(xué)會(huì)使用和保管助聽(tīng)器的方法，經(jīng)常檢查兒童的使用情況，及時(shí)更換電池。

三、在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法。

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練。在此過(guò)程中，不僅要求家長(zhǎng)付出時(shí)間、辛艱和耐心，還要求家長(zhǎng)具備一定的文化基礎(chǔ)，懂得一些語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的和聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（一）利用多種感官的協(xié)同活動(dòng)來(lái)提高孩子感知語(yǔ)言的能力。說(shuō)話時(shí)口形的轉(zhuǎn)換、聲帶的振動(dòng)、面部肌肉的張馳以及說(shuō)話人的情緒、手勢(shì)體態(tài)等等，都可以提供交流的信號(hào)。因此聽(tīng)障兒童可用視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)聽(tīng)力之不足。鏡子是教學(xué)中簡(jiǎn)便而有效的工具。從鏡子中兒童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及時(shí)矯正。小紙片、手也是教學(xué)中經(jīng)常用到的。有些聲母的發(fā)音部位以及相互間的區(qū)別，外部口形看不出，如g、l;d、r等，可讓孩子一手放在家長(zhǎng)的喉部，一手放在自己的喉部，感知發(fā)音時(shí)喉部的振動(dòng)。也可用小紙片或把手把在嘴前，感知發(fā)音時(shí)有無(wú)氣流。這些都是教學(xué)中極為簡(jiǎn)便而又有效的方法。

（二）結(jié)合實(shí)際，讓孩子從體驗(yàn)中逐步理解語(yǔ)言，聽(tīng)力正常兒童的語(yǔ)言是在與成人的不斷交往過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。在特定情境中，經(jīng)過(guò)成人語(yǔ)言的多次重復(fù)，嬰兒逐步懂得了某些詞，開(kāi)始能用動(dòng)作作出反應(yīng)，然后才慢慢地學(xué)會(huì)了說(shuō)。聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展也遵循這一規(guī)律。家長(zhǎng)要抓住一切機(jī)會(huì)讓孩子逐步領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意義。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在家里利用一切活動(dòng)教給孩子生活起居用語(yǔ)，節(jié)假日帶領(lǐng)孩子外出游玩，探親訪友，讓一切可以接觸到的人都參與孩子的交往中來(lái)，在豐富孩子生活經(jīng)歷的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言。

（三）利用文字教孩子說(shuō)話。文字是語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)。聽(tīng)力正常的兒童是通過(guò)聽(tīng)先會(huì)說(shuō)話，再學(xué)認(rèn)字的。而聽(tīng)障兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字要比聽(tīng)懂（看懂）、會(huì)說(shuō)容易得多。因此需要依靠文字來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。有的家長(zhǎng)給家中的器物、用品貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽，孩子在長(zhǎng)期接觸中自然地就懂得了這些詞語(yǔ)的意義，從而領(lǐng)悟到世界上任何事物都有相應(yīng)的文字符號(hào)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字的發(fā)音，學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言就會(huì)容易一些。許多能在普通學(xué)校隨班就讀的聽(tīng)障學(xué)生，大多較早就學(xué)會(huì)了認(rèn)字，有的在人小學(xué)前已能認(rèn)識(shí)近千個(gè)常用漢字。提前識(shí)字帶來(lái)了提前閱讀，這些孩子從小就養(yǎng)成了喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。許多聽(tīng)障兒童進(jìn)入普通班級(jí)后也能取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)，這與他們喜愛(ài)讀書(shū)是分不開(kāi)的。

（四）與教師積極配合。當(dāng)孩子進(jìn)入康復(fù)中心、普通幼兒園或普通小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，家庭教育就應(yīng)以康復(fù)中心，幼兒園、小學(xué)的教育為中心，積極做好輔助工作。家長(zhǎng)要向教師主動(dòng)反映孩子的具體情況，了解教學(xué)要求，需要家長(zhǎng)輔助的內(nèi)容以及教學(xué)和訓(xùn)練方法等。可利用每天接送孩子的時(shí)間經(jīng)常和教師聯(lián)系、交流來(lái)做好這項(xiàng)丁作。家長(zhǎng)如能熟知孩子每一階段所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容及其要求，幫助其做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步無(wú)疑會(huì)有很大的幫助。