聽障孩子的康復訓練離不開家長的配合，我在每天早晨晨檢接日托的孩子進園時，每天我都會詢問起家長孩子前一天晚上在家里訓練的情況。經常有些家長會跟我說：“哎呀，孩子回家不聽話，總是不配合訓練，任性得很。我們忙于工作，累了一天，沒有精力去管孩子。再加上我們又不懂得方法，不知道怎么教孩子。”其實，這還是家長的概念不清，總把孩子的康復訓練當作“上課”。孩子在園里上了一天的課，回到家里當然不愿意再被約束。為什么不變個形式去給孩子訓練呢。

我說的“概念不清”指的是家長忘記了，語言是我們交流的工具，正在康復訓練中的孩子，他們的“課”的內容就是和我們每天生活息息相關的內容。語訓老師每天給的詞句都可以在生活當中去訓練孩子，教孩子如何使用這一語言工具。

例如：老師今天教的詞語是:吃、吃飯、吃飽了、 不吃了、沒有吃飽、我還要…… 家長把孩子帶回家后，吃晚飯的時候就可以教孩子怎么說。先不急于正音，可以引導孩子看家里的其他人在干什么（吃飯）–引導他的這個人自己也坐下來吃飯–問孩子餓不餓，吃飯嗎？（此時，家里的每位成員都在吃飯，孩子當然也想吃飯了）–引導孩子說出“我要吃飯。”這句話。–給孩子的碗里只盛一小口飯，孩子很快就吃完了。–先不要去理會他，由于這個時候，他有需求，他只吃了一小口，當然還想吃，這個時候，讓他主動去找你，此時孩子有需求，有需求才會有強烈的表達欲望，再引導孩子說話。–問孩子“你吃飽了嗎？”引導孩子回答“我沒有吃飽，我還要。”–這一次可以給孩子盛夠，孩子吃完后，會跟你搖頭表示不要了，不吃了，引導孩子摸摸肚子說：“我吃飽了，我不要了。”操作過程中，借著孩子有強烈的欲望，迫切想要得到時，再去給他正音。但是，如果糾正幾遍后孩子還是說的不對，千萬不可抓住不放，先空過去，過后再糾正他的發音，否則會打擊孩子表達的欲望，一遍一遍的正音會使得孩子不敢開口了。