聾兒早期康復教育最重要的目的是使聾兒具備較強的聽說交往能力，能與正常人一樣介入和參與社會，成為社會群體中的一員。但是聾兒由于聽力障礙，發音不準，串味的言語是我們在教學中最常見的。同時，串味的語言是難與外界交流的。

那么，為什么會出現難教難學的局面？能不能找出一個比較好的，又適合聾兒特點的教學方法呢？現將我在教學中利用拼音糾正聾兒發音的方法做一個介紹：

我們都知道，拼音分聲母、韻母、整體認讀三部分，學習拼音，即使是正常兒童也是比較枯燥乏味的，為了提高聾兒學習拼音的興趣，我首先把聾兒會說的物品名稱，利用拼音貼在實物上邊，使聾兒每時每刻都能看到拼音，并讓聾兒說出物品的名稱，從而使聾兒懂得每一個字，每一個詞都是由拼音拼讀而來，學會了拼音就能學會說很多詞，能學會說很多話，并能根據拼音讀出短句、短語以及短文，提高了聾兒學習拼音的興趣。

在學習拼音的過程中，會出現一種常見的現象，經過多次的、反復的訓練，聾兒可能會比較清楚地發出一個聲母來；可是，當聾兒用所學的聲母去和韻母拼合時，則往往出現問題，不是漏發聲就是替換聲母，要不就是聲母與韻母拼不到一起而形成兩個互不相干的音節來。當然，原因是多方面的；這時，我就將聲韻母拆開，讓聾兒重新讀聲母、韻母，當聲母讀音出現差錯時，我就利用帶有某個聲母且聾兒學會說的單詞進行糾正聲母的發音。例：在學習“大米粥”一詞時，聾兒將“大米粥”說成“大米都”，這時，我就將“zhou”的聲韻母拆開，在糾正聾兒說聲母“zh”時，我做一個“齒”與“舌”的模型，然后邊發音，邊拽“舌”一起動，使聾兒對“zh”的音，這時我邊演示“織毛衣”的動作，邊提問聾兒：“老師在做什么呢？”聾兒答：“織毛衣”，我馬上說：“對啦！老師在織毛衣�！痹诿@兒說對“織毛衣 ”一詞時，我將聲母“zh”的發音反復讓聾兒練習，聾兒就能很清楚地說出“大米粥”一詞了。再如：在學習“咸”一詞時，聾兒常常把咸說成甜，這時，我就將“tian”與“xian”分別寫出，將兩個音節區別最明顯的地方讓聾兒找出來，然后讓聾兒用紙片擋住嘴，說出“t”音，看紙片是否隨氣流震動，再找出“西瓜”的圖片，讓聾兒說“西瓜”一詞，從而將兩個音節區別開來，并能清晰地說出“咸”或“甜”。 助聽器www.655dy.com

經過一段時間的互補正音（利用學過的單詞糾正聲母的發音，利用拼音糾正詞的發音），充分利用和發揮觀察力強、視覺、觸覺的長處，使聾兒理解聲母的發音及韻母拼合時的規律性。當聾兒知道了什么是聲母的音，也知道用什么音去與韻母相拼才是對的。從而使他們有效地學習發音，理解拼音和注意糾正錯音，提高了吐字的清晰度。在聾兒對單音節詞的拼讀掌握較熟練時,我就將組合形成音節的詞寫出拼音，先讓聾兒分解拼讀，然后，再與聲母組合拼讀，使聾兒比較容易掌握。例：學習“花”一詞時 ，我先將韻母部分寫出“u_a_ua音，再讓聾兒直呼出“ua”音，再將聲母“h”與“ua”拼讀，稍難一點的音節也就迎刃而解了。象“xióng、xiang、qiang、xiang”等等音節。聾兒掌握了拼讀方法，對于糾正聾兒的發音是相當有幫助的。由于聾兒對簡單的音節比較敏感，也只有在簡單的音節之中，聾兒才能體會到什么是拼音。在實際教學中，先讓聾兒掌握簡單音節的直呼法，然后逐漸過渡到組合音節，效果比較好。組合音節聾兒掌握了拼法，在遇到組合音節時，就顯得易如反掌。 www.655dy.com

在日常教學中，我利用拼音隨時隨地糾正聾兒的吐字、發音，我經常帶領聾兒做拼讀游戲，我說出某一個詞，如：“書包”，讓聾兒分別找出聲韻母的卡片組合在一起，看誰找得準，看誰找得快，使聾兒既利用殘余聽力分析音素，又感到趣味性強，孩子興趣高，學得也快，效果也好。

總之，只要讓聾兒的口、鼻、眼、耳、手在學發音，學拼音中充分發揮其功用、效能，打好正確發音的基礎，養成發音的良好習慣。從而能自我學習，并具備拼讀能力，能夠依文學語。因此，聾兒與外界用語言交流的大門就被打開了，在交往過程中，聾兒不斷利用拼音進行糾正發音，聾兒的語言清晰度也隨之提高了，語言的新天地也就會越來越多地呈現在他們的視野中。 南京西路助聽器www.655dy.com