語言是有聲語言的物質基礎，所以，要讓聾兒學習如何靈活控制和運用發音器官，并能將呼吸與發音很好地協調起來，這樣才能準確發音。大多數聾兒的發音器官并沒有器質性病變，只是由于缺乏鍛煉，不懂得如何發出聲音，有的聾兒發音器官相對不夠靈活或有一些錯誤的發音習慣。為了讓聾兒學習有聲語言，就必須幫助他們在訓練中盡快掌握正確的發音方法，形成良好的發音習慣。

在訓練之前，首先我們要明確：人類的發音器官有三個部分：

1、呼吸器官：包括肺、氣管等。

2、發音器官：包括喉、聲帶等。

3、構音器官：包括唇、舌、腭、鼻腔等。

因此，給聾兒進行基礎的發音訓練要從這三個方面入手。

一、呼吸訓練

語言的發出是由氣流和聲帶的相互作用而產生的。氣流的強弱變化與聲音的響度和語音的清晰度有著密切聯系。平時的自然呼吸和說話時的呼吸狀態是不一樣的。正常呼吸時，呼氣和吸氣的時間是相等的；而說話時，呼氣的時間要比吸氣的時間長得多。

聾兒在自然呼吸方面一般都沒有問題，但很多聾兒不善于控制和協調自己的言語呼吸，說話時不能控制氣流，前弱后強。在表述幾個音節時，有過多的停頓和換氣。有的聾兒不會將氣流和聲音結合起來，在發送氣音時要么有聲無氣，要么有氣無聲。這些都應當通過呼吸訓練加以矯正。

呼吸訓練方法：

1、呼吸訓練：主要培養聾兒深吸氣（可快可慢），慢呼氣。吸氣要足，呼氣要均勻。呼吸時可讓聾兒用手觸摸老師和他自己的胸腹部，感覺起伏變化。訓練可采用一些活動形式，如：聞花、吹氣球、用吸管吹泡泡、吹紙條、隔著桌子來回吹羽毛，還可以在紙上潑些墨汁，讓聾兒來吹，然后問他圖案象什么，這不僅是呼吸訓練，也是對聾兒想象力的鍛煉。在活動中，要強調慢呼氣，例如，在吹紙條的活動中，誰的紙條飄的時間最長，就給他獎勵，讓聾兒理解游戲規則。呼吸訓練中，不要過多采用“吹蠟燭”這種要求快呼氣的活動。訓練中還要教給聾兒有蓄氣的意識，吸氣后不要馬上呼出，而是蓄氣等待一會兒。

2、擴胸運動：該活動用來擴大肺活量。要求聾我立正站好，前臂彎曲平放胸前，手心向下，向后擴胸，同時吸氣。

3、聲氣結合訓練：深吸氣，然后連續發出ha、ha、ha或pa、pa、pa等易發的開口送氣音，或讓聾兒深吸氣后連續數數“1234567……”，直到一口氣用完為止。要讓聾兒逐漸延長一口氣呼出的時間，一次數的數字越多越好。平時在聾兒說話時，也要強調他們正確的停頓和換氣。

二、構音器官訓練

構音器官（唇、舌、齒、腭）在發音時位置和形狀的改變，會引起共鳴腔的變化，從而發出不同的音。在開始給聾兒進行康復訓練時，要盡量幫助他們能夠把構音器官靈活協調起來，特別是能準確模仿口型和舌位。

口舌訓練操就是鍛煉構音器官的靈活性的：

（1）雙唇運動：練習唇部的扁、圓、拉、撮、活動唇部肌肉。唇部的這些動作是結合相應的發音需要的。如：發“i”時，要把雙唇拉開，發“e”時，雙唇扁平，發“o”時，口型保持圓形不動，而發“u”時，雙唇撅起。如果雙唇的形狀不標準，就無法發出相應的音素，自然會影響評語言的清晰度。

（2）伸舌運動：練習舌的靈活性。舌頭向下伸出和向上翹起。該練習主要是對舌尖的鍛煉，對以后發舌尖音會有幫助。對很小的孩子，可以采用其它方法做此項功能訓練。例如，讓聾兒用舌舔棒棒糖或冰棍兒。練習中，可以有意地把糖或冰棍兒在聾兒嘴的上下左右變化位置，這樣聾兒就必須轉動舌頭來尋找。也可以把一滴蜂蜜滴在他的上唇，讓他伸舌去舔。或者讓他伸出舌頭后，把一小塊糖放在他的舌尖，這樣他必須小心地縮回舌頭，把糖放在嘴里。注意：用糖和蜂蜜類的游戲不要過多。孩子攝食過多糖分，可能會不利于他們的牙齒和身體的健康。

根本不會伸出舌頭的孩子，要在訓練中觀察判斷他是沒有掌握動作要領，還是舌系帶有有問題。如果懷疑聾兒舌系帶短，可以建議家長帶孩子去醫院做進一步的檢查和處理。但存在這種問題的聾兒，并不是將舌系帶剪開就能很好地發音，他們仍需要加強伸舌和翹舌等舌部的訓練，否則，效果可能仍不理想。

（3）翹舌運動：把嘴張開，舌頭慢慢向上翹起至齒齦和硬腭的交界處，然后向下彈開，類似發“拉”的音。如果聾兒舌頭不會上翹，也要注意觀察是否有舌系帶短的問題（當然，不會翹舌不一定都是困為舌系帶短）。舌頭上翹要到位，向下彈開時要有力。

（4）張嘴運動：雙唇自然張合。張開時口型要到位，舌頭平入，不要來回轉動，雙唇打開時，不要發出咂嘴聲。

（5）唇齒運動：上齒輕咬下唇，慢慢送氣打開，為發“f”音做準備。

在做專門訓練的同時，不要咀嚼對構音器官的鍛煉作用。咀嚼和說話一樣，必須有腭、唇、齒、舌的運動參與。用舌頭從牙床或牙齒之間尋找食物是對舌的靈活性的很好鍛煉。所以對某些咀嚼困難的孩子，不要總是給他們吃食，而應教給他們咀嚼的正確方法。開始可以給他們一些碎餅干等到較小的固體食物，逐漸給他吃整塊餅干或蘋果等較大的食物。

三、發音訓練

大多數聾兒都有正常的發音器官，他們不是不能發音，而是不會發音，或者由于不會靈活地控制聲帶的松緊，造成發音緊張或發音無力。在初期給聾兒進行發音的基礎訓練時，應盡量幫助他們養成正確、自然的發音習慣，克服以上問題。

發音訓練應從簡單的單元音開始。困為單元音發音時氣流不受阻礙，口型不發生變化，難度最小，以后再向其它音過度。總的說來，先發韻母，然后學習較容易發的聲母，如：b（爸爸）、p（爬）、m（媽媽）、w（娃娃）。最后，還要練習漢語的四個聲調。聾兒在對聲調的聽辨和模仿上都是較為困難的，需要長時間的訓練。

在發音訓練中，最好讓聾兒所發的音具有某種意義，而不只是抽象、音調的音素訓練。訓練者應設計一些相應的活動或直觀的教具。

例1、讓聾兒發“a”音時，訓練者可以扮做醫生，讓聾兒做病人。“醫生”檢查嗓子時，要求“病人”發出“a”。家長和孩子可以互換角色，以增加其興趣。

例2、拿一個電動火車玩具，一邊推一邊發“u”，然后讓孩子一邊發音一邊玩兒。如果聾兒不明白，只推而不模仿發音，就改為家長控制火車，當孩子碰巧發出類似“u”的音時，老師就開動火車，當他停止發音時，就讓火車停下來。逐漸讓聾兒明白游戲規則，以后他就會更多地發出類似的音。這種活動的玩具會有很多，比如拿一條玩具蛇，老師發出“s”的聲音，并打開玩具開關，蛇開始向前爬動。

這些玩具會引起聾兒的興趣，當他們明白：只要發音玩具就會動時，他們會積極配合。用來做發音訓練的玩具應是聾兒非常喜愛而平時又見不到的玩具。如果這個玩具平時他經常可以拿到，就會失去新鮮感，活動就不會取得好的效果。而如果這些玩具只在發音訓練時才出現，聾兒很快就會明白：一看到這些玩具就要開始“說話”了。

在這個訓練中，你的要求是可以逐漸提高的。假如一個聾兒還不會發音，你設定的目標應該是“讓他發出聲音”，活動中，只要他能在你發出聲音后跟著發音，你就讓火車跑起來，給他肯定。如果他在這一水平已經做得很好，你就可以將要求提高。假如這時聾兒把“u”模仿成“a”，訓練者不要開動火車，而當他模仿出較接近的“mu”時，可以讓火車開動；進而要求他清晰地發出“u”時，才能讓火車開動。在你給每個孩子開始發音訓練之前，你都應了解他們目前的發音水平。

通過這些訓練，聾兒不僅能學習發音，還能認識這聲音所代表的相應物體。

鏡子也是發音訓練中可以借助的工具。你可以把他抱到鏡子前，先做示范，讓聾兒邊聽邊看你嘴的運動。當他發音時，他也會看到自己口型的變化，有些孩子會對此產生興趣。

在發音訓練中，必須要求孩子有一定的模仿能力，而這首先要求他能把注意力集中在你身上。如果他的注意力經常分散，就無法很好地模仿。對于很小的孩子，這并不是一件容易的事情，你需要很大的耐心。剛開始訓練時，每當他注意你，你都馬上給他一點食物作為回應（要選擇不需要太多咀嚼的食物，以免影響教學），逐漸培養他集中注意力。當他學會關注和模仿后，就可以取消這個形式。

在發音訓練中，可借助其它感知覺的參與。比如通過“看”幫助聾兒掌握正確的口型和舌位：通過把他的手分別放在老師和他自己的嘴前體會是否有較強的氣流送出來學習發送氣音；對較大的孩子，可以讓他用手觸摸聲帶來體會發音時聲帶的振動，以幫助糾正假聲（如果是很小的孩子，可能難于理解）；用于指輕按鼻翼，可以體會發鼻音時鼻翼的振動。

在學習發鼻音時，應從雙唇鼻音m開始，它的難度較小，其次是舌尖鼻音n，最后才學習發舌根鼻音ng。

在學習發長音和短音及不同音節數量時，可以讓聾兒一邊發音一邊畫線，也可以家長畫線，聾兒跟著發音。畫長線則聾兒發長音，畫短線發短音；畫兩面三刀條短線，聾兒就要發兩個短音；畫三條短線，就發三個短音；該活動也可以借助一此玩具，例如：一邊發音一邊推車，推一下，發一個短音；而一直向前推，就發長音。