聽障學(xué)生適應(yīng)普校困難，最關(guān)鍵因素是啥？

聽障孩子在學(xué)校適應(yīng)不良，不僅影響孩子們的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，也會影響到他們成年后的社會適應(yīng)能力，關(guān)系到個體一生的發(fā)展……

No.1、影響適應(yīng)能力的五個因素

上海市聾兒康復(fù)中心專門研究聽障兒童康復(fù)教育的林海英老師，對76名聽障學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)能力進(jìn)行了問卷調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)了影響他們在校適應(yīng)能力的幾個主要因素。

林老師分別比較不同年齡段、性別、教育環(huán)境、口語表達(dá)清晰度及學(xué)業(yè)成績聽障學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)情況。并且把這種適應(yīng)能力分成五個維度——學(xué)業(yè)適應(yīng)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校態(tài)度和情感及常規(guī)適應(yīng)。

學(xué)業(yè)適應(yīng)指學(xué)生是否能勝任目前的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)是否有興趣和效能感；學(xué)校態(tài)度和情感維度指對學(xué)校生活的評價及由學(xué)校生活引發(fā)的情緒狀態(tài)。

No.2、學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是最突出問題

聽障學(xué)生在這五個維度的得分中，學(xué)業(yè)適應(yīng)情況普遍低于其他四個維度，得分最低。印證了聽障學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較普通兒童低的現(xiàn)狀。

學(xué)業(yè)成績好的孩子，學(xué)業(yè)適應(yīng)度明顯高于學(xué)業(yè)成績?yōu)橹谢蛄嫉暮⒆印?/span>

可見，學(xué)業(yè)適應(yīng)不良是聽障學(xué)生在普校面臨的最突出問題。關(guān)注學(xué)業(yè)不佳聽障孩子在校的學(xué)習(xí)狀況，可以提供相應(yīng)的支持和服務(wù)，以促進(jìn)聽障學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況及適應(yīng)狀況。

研究還發(fā)現(xiàn)，高中生及大學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)狀況明顯優(yōu)于初中聽障生。

No.3、口語清晰度越好，同伴關(guān)系越好

另外，口語表達(dá)清晰度對聽障學(xué)生的同伴關(guān)系，影響重大。口語清晰度越好的孩子，同伴關(guān)系也越好。

大部分聽障生在校與同班的溝通方式為口語，口語表達(dá)的清晰程度成為聽障學(xué)生能否與同伴溝通順暢及建立良好同伴關(guān)系的重要基礎(chǔ)。臺灣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业难芯恳舶l(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力與溝通能力之間關(guān)系密切。我們還需要進(jìn)一步關(guān)注聽障學(xué)生口語表達(dá)清晰度和語言表達(dá)及溝通能力，以提升聽障學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況。

No.4、適應(yīng)能力隨年級增長而提高

林老師的研究發(fā)現(xiàn)，性別和教育環(huán)境對聽障學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)情況影響不大。不過，初中階段的聽障女生對學(xué)校適應(yīng)水平比男生明顯高些，到高中階段，性別差異引發(fā)的適應(yīng)能力差別逐漸縮小。

研究還發(fā)現(xiàn)，初中聽障生在學(xué)業(yè)適應(yīng)方面，顯著低于高中及大學(xué)階段的聽障學(xué)生，隨年級增長，孩子們的學(xué)業(yè)適應(yīng)能力也在同步增長，因此，我們尤為要關(guān)注低年級聽障學(xué)生的適應(yīng)情況。

澳克曼聽力活動地址：上海市靜安區(qū)南京西路587號二樓113室

地鐵1、2、8號線人民廣場站下11號口出，地鐵2號線南京西路下2號口出

公交109.112.20.37.921路到上海電視臺站下，公交36.933.869.974.952路到南京西路成都北路站

預(yù)約咨詢熱線：021-62171386      021-55129113