聾兒聽力語言康復

判斷聽力是否正常的簡單方法

世界衛生組織在耳聾的分級標準中規定，聽力損失小于26分貝（聽力級）以內視為正常人，不影響正常言語交往。粗略估計聽力是否正常的方法有：對有一定言語能力的人，可采取測試者與被試者并排坐位或側后位，避開視覺，間隔一米，測試者用正常聲音說話（約70分貝），被試者能聽清聽懂，并能復述聽到的內容可視為聽力正常；對無言語能力的被試者能聽到機械手表聲也視為聽力正常；對嬰幼兒則通過觀察其對不同聲音的聽性反射或聽覺反應，來判斷其聽力是否正常。

戴助聽器為什么要配耳模

配戴助聽器必須配制耳模，耳模有使助聽器配戴穩固、改善助聽器的聲學效果、防止助聽器反饋嘯叫等作用。實踐證明，在為聾兒進行聽力補償效能方面，助聽器和耳模各占50％，耳模的作用不可輕視。

\"三早\"在聾兒康復中的作用

\"三早\"是指早發現、早配助聽器、早訓練。在人類的生長發育過程中，3歲以前是兒童大腦發育最快的時期，也是學習語言最關鍵時期；7歲以前是最佳期；7歲-12歲是可塑期。如在上述時期發生耳聾則嚴重影響兒童的聽覺、言語發育，同時也影響其他方面的發展。如能及時地發現耳聾，明確診斷，盡早地配戴合適的助聽器，使聾兒在父母的懷抱中就接受各種聲音、語言刺激，得到科學的康復訓練，聾兒的各方面發展就會接近正常兒童，康復的質量會顯著提高。因此，盡早發現耳聾，盡快配戴合適的助聽器，盡早開展康復訓練，成為聾兒康復中提高康復效果的一條重要原則,即早期干預原則。

聾兒聽力語言訓練應遵循的原則

聾兒聽力語言訓練是一項嚴肅的科學工作，經過長期的實踐，人們總結出了應遵循的基本原則：

（1）先理解后表達的原則；

（2）在活動中學習的原則；

（3）表達要從簡到繁的原則；

（4）要充分利用和創設語言環境的原則；

（5）注意發展聾兒思維能力的原則。

如何評估聾兒康復效果

康復評估是貫穿聾兒康復過程中的一項重要工作。科學的評估可以幫助康復人員正確判斷康復工作的質量和效果，為其后的訓練工作提供依據。評估工作主要包括以下三方面的內容：

（2）言語能力評估：運用聾兒康復評估題庫，以正常兒童的語言年齡作為參照,評估聾兒的發音水平、理解能力、詞匯量等級分布、語言的使用及表達等方面的能力。評估結果將作為確定聾兒康復的階段目標及選擇教材的依據。

（3）學習能力評估：運用一定的測試工具如以希-內學習能力測試用具，評估聾兒眼手協調、視覺記憶、辨認、聯想、空間推理、細節分析等方面的能力,為開發聾兒的智力潛能，制定單訓課計劃，為發展其語言提供依據。

如何開展聾兒家庭康復訓練?

如何做好聾兒康復后續教育工作?

聾兒康復后續教育，是指聾兒接受康復訓練并經過評估后進入普通學校的教育。聾兒康復后續教育是他們走向平等參與社會生活的關鍵一步，做好這項工作意義重大。

（1）使普通學校的師生了解聾兒的情況及特點，掌握與聾兒交流的方式，隨時對其進行幫助。

（2）家長要積極配合學校教師，幫助聾兒做好課程的預習、復習工作。

（3）教師和家長要加強聾兒閱讀能力的繼續培養，擴大知識面、豐富詞匯量、促進思維等。

（4）對普通學校的教師進行有關聾兒康復技術培訓、指導。

（5）適時進行語音矯治。

（6）定期評估助聽效果。

聾兒家長學校的任務是什么?

聾兒家長學校是康復機構為培訓家長所采取的一種形式，其主要任務是：

（1）幫助家長樹立聾兒康復的信心，了解育兒常識，掌握聾兒康復基本知識和方法。

（2）培訓內容包括：聾兒醫學、教育康復基礎知識，聾兒康復訓練方法、技巧，家長心理教育，幼兒德、智、體、美教育知識等。

（3）教學形式有：課堂教學，實踐輔導，教學觀摩，參觀考察以及座談會等形式。

（4）指導教師的職責是：與社區醫療保健站建立聯系，及時發現聾兒；定期走訪聾兒家庭進行指導；定期為聾兒進行康復評定，提出康復建議；協助家長做好與教育部門的工作，安排聾兒入學。